|
Nieuwsbrief SIHO februari 2011
Het SIHO
Denkgroep stages (VLOR)
De Vlaamse Onderwijsraad (VLOR)
werkt momenteel aan een advies over de knelpunten die kansengroepen
ondervinden bij het vinden van stageplaatsen en het uitvoeren van hun stage
in het hoger onderwijs. Hiervoor heeft de raad nood aan informatie uit het
werkveld.
De VLOR vroeg het SIHO om mee knelpunten aan te geven op vlak van stages
voor studenten met een functiebeperking.
Ervaar je als student, stagebegeleider, stagementor, docent,
bedrijfsleider… knelpunten of wil je graag ideeën meegeven. Wij horen het
graag via
Mail: info@siho.be
Telefoon: 0473/59 09 72
Workshop ‘disability awareness’.
Het SIHO ontwikkelde een workshop ‘disability awareness’. Die gaat over
stereotypen en hun effect, ablism (cfr. seksisme, racisme,…) en etiquette
in het omgaan met mensen met een beperking.
De workshop dient om mensen bewust te maken van hun manier van kijken naar
studenten met een beperking en de gevolgen hiervan. We willen hen inzicht
geven in hun eigen attitudes. Daarnaast willen we concrete tips geven over
hoe je best omgaat met studenten met een functiebeperking.
De workshop bestaat uit een PowerPoint met heel wat beeldmateriaal. Hierbij
hoort een uitgebreide handleiding waardoor je op een eenvoudige manier zelf
met de workshop aan de slag kan.
Je kan er ook voor kiezen om de workshop te laten geven door Anne, Liefke
en/of Toon, 3 Master-studenten Orthopedagogiek.
In de nieuwsbrief van december lichtten we al een tipje van
de sluier op.
Geďnteresseerd om de workshop eens uit te proberen?
Contacteer het SIHO
Mail: info@siho.be
Tel: 0473 59 09 72
De workshop is geschikt van teams van max. 20 personen.
Iedereen leert…
Een concreet voorbeeld van inclusie in het hoger onderwijs.
Iedereen leert is het onderdeel van de nieuwsbrief waar telkens een
concreet verhaal van inclusie in het hoger onderwijs aan bod komt. Goede
voorbeelden uit de praktijk zijn vaak de beste eye-openers, ze tonen aan
dat inclusie in het hoger onderwijs een reële optie is. Ken jij als
student, docent, ouder, onderzoeker… zelf een inclusieverhaal. Aarzel dan
niet om het te mailen naar info@siho.be.
In deze editie: Studenten uit Cyprus testen de toegankelijkheid van de
Erasmushogeschool
In onze vorige nieuwsbrief kon je al lezen over het project ExchangeAbility
waar o.a. de Erasmushogeschool
in Brussel bij betrokken is. Studenten met een functiebeperking maken
amper gebruik van het Erasmus uitwisselingsprogramma. Deze vaststelling
ligt aan de basis ExchangeAbility, een project waarmee UNICA (netwerk van
universiteiten van de Europese hoofdsteden), ESN (European Student Network) en vijf
universiteiten en hogescholen willen sensibiliseren rond deze thematiek.
In het kader van dit project was een delegatie studenten en personeelsleden
uit Cyprus vorige week op bezoek in onze hoofdstad. De studenten testten er
de toegankelijkheid van de Erasmushogeschool voor uitwisselingsstudenten
met een beperking.
Lees meer in het artikel
uit Het Nieuwsblad dat hierover verscheen.
Internationaal
Het SIHO kiest ervoor niet alleen in eigen land maar ook over de grenzen
heen haar netwerk uit te bouwen en internationaal ideeën en ervaringen rond
inclusief hoger onderwijs uit te wisselen.
In deze nieuwsbrief:
Inclusief
hoger onderwijs in Canada
Sinds oktober is Debbie als stagiaire aan de slag bij het SIHO. Ervoor
verbleef ze een maand in Canada. Ze nam er contact op met verschillende
hoger onderwijs instellingen en verzamelde er een aantal goede voorbeelden
over inclusie. Hier lees je er een van.
Holland College,
een hogeschool in Prince Edward Island (Canada), ziet inclusie heel ruim.
We geven je een aantal voorbeelden van acties die er genomen worden voor
studenten met een functiebeperking.
- Deze dienst
studiebegeleiding voorziet naast redelijke aanpassingen voor
individuele studenten ook ondersteuning voor studenten die in de
transitieperiode zitten van middelbaar naar hoger onderwijs. Studenten
die nog in het middelbaar onderwijs zitten, kunnen al met concrete
vragen naar de hogeschool komen. Ook overleg tussen ondersteuners uit
de middelbare school en de hogeschool wordt er op een structurele
manier georganiseerd.
- De dienst voorziet
niet alleen ondersteuning voor studenten die bij inschrijving aangeven
dat ze een functiebeperking hebben. Ze hebben ook oog voor wat zij
noemen de ‘pop-ups’. Dit zijn studenten waarvan doorheen het jaar
blijkt dat ze moeilijkheden ervaren met het studieproces. Ook zij
krijgen ondersteuning.
- Deze dienst koppelt
ondersteuning los van attestering. Dit betekent dat studenten geen
attest of bewijs van hun functiebeperking moeten voorleggen om beroep
te kunnen doen op ondersteuning van de onderwijsinstelling.
- De
onderwijsinstelling houdt rekening met zogenaamde special requests.
Bv. studenten met een verstandelijke beperking kunnen er school lopen.
Ook al voldoen zij niet aan de toelatingsvoorwaarden.
- De hogeschool
voorziet ondersteuning voor mensen die na vele jaren terug naar school
gaan. Deze studenten kunnen bv. een studievaardigheidstraining volgen.
In beeld
Minister Pascal Smet beschrijft in zijn beleidsnota ‘Gelijke Kansen 2009-2014’ het belang van
een goede beeldvorming van mensen met een beperking. Een niet-stereotype
beeldvorming is volgens hem fundamenteel in het realiseren van de juiste
ingesteldheid voor gelijke kansen en inclusie.
Voor hoger onderwijs betekent dit dat een student met een functiebeperking
in de eerste plaats als student gezien moet worden. De beperking is slechts
één van de vele kenmerken van die student.
In deze nieuwsbrief: What’s disability to me?
Op 9 juni 2011 zal de Wereld Gezondheidsorganisatie het ‘World Report on
Disability’ voorstellen in Geneve. In dat rapport komen zowel noden van
mensen met een beperking als goede voorbeelden op tal van levensvlakken aan
bod. In het kader hiervan werden een aantal filmpjes gemaakt waarin mensen
met een beperking vertellen wat het voor hen betekent om een beperking te
hebben.
In het filmpje in deze nieuwsbrief zien we Rachel, een jonge vrouw die pas
aan de slag is als verpleegkundige. Ze vertelt haar verhaal.
Je vindt het filmpje terug op Youtube.
Op de voorgrond
In elke nieuwsbrief wordt een bron (boek, artikel, onderzoek…) op de
voorgrond geplaatst.
Deze maand:
Disability, higher education and the inclusive society (Barnes, 2007)
Disability studies werd ontwikkeld als een academische discipline in het
hoger onderwijs en daagt de disciplines van geneeskunde, sociologie en
psychologie uit in termen van de legitimiteit van kennis die ze hebben over
oorzaken en ervaringen van het hebben van een beperking.
Deze tekst haalt drie perspectieven van Finkelstein (1996) aan om de
complexe relatie tussen universiteiten en bewegingen van mensen met een
beperking te duiden.
Eerste benadering = de inside-out benadering:
Deze benadering kan gelinkt worden aan de vrouwenbeweging en gaat uit van
de stelling dat het persoonlijke politiek is. Directe ervaring met een
fenomeen is essentieel. Niet alleen om goed begrip van dergelijke
ervaringen te vergemakkelijken maar ook voor het ontwikkelen van een
passende politieke reactie.
Tweede benadering = de outside-in benadering
Deze benadering komt vanuit mensen met een beperking zelf. Voorstanders van
het outside in perspectief ontkennen het belang van directe ervaring niet
maar argumenteren dat dit op zich te kort doet aan hetgeen vereist is.
Aanhangers van dit perspectief vinden dat persoonlijke ervaring
over-bevoorrecht of over-sentimentaliseerd wordt.
Derde benadering = de outside-out benadering
Deze benadering komt vanuit deskundigen en academici. Centraal hier staat
de bewering dat de sociale wereld alleen kan worden begrepen door vanuit
het rationele denken en de natuurwetenschappen en niet vanuit de
persoonlijke ervaringen
De bovenstaande analyse toont dat de ‘outside out’ positie niet langer
houdbaar is. Hier zijn verschillende redenen voor:
1. In de postmoderne wereld is het genereren van kennis veel meer
maatschappelijk verbonden. De universiteit is niet langer de enige
producent van betekenisvolle kennis.
2. De traditionele symbiose tussen de staat en hoger onderwijs is meer
fragiel dan het ooit geweest is, vooral als gevolg van de marktinvloeden in
de universiteit.
3. De opkomst van sociale bewegingen heeft steeds meer vragen gesteld bij
het recht van academici om te beslissen wat nuttige en zinvolle kennis is.
Er bestaat dus weinig twijfel dat academici en onderzoekers actief
betrokken moeten zijn bij mensen met een beperking en hun organisaties op
een continue basis.
Bron
Barnes, C. (2007). Disability, higher education and the inclusive society.
British journal of sociology of education , 28 (1), 135-145.
Aankondigingen
Organiseer jij binnenkort zelf een congres of studiedag over inclusief
hoger onderwijs. Laat het weten via info@siho.be en dan kondigen wij het aan in deze
nieuwsbrief.
Het SIHO – februari 2011
|
