Fuller, M., Healey, M., Bradley, A. & Hall, T. (2004). Barriers to learning: a systematic study of the experience of disabled students in one university, Studies in Higher Education, 29, pp. 303-318.
Dit artikel gaat over de barrières die studenten hoger onderwijs met een functiebeperking ervaren bij het leren. Zowel leerervaringen als evaluatie komen hierbij aan bod.
De onderzoekers concluderen vier kernprincipes om studenten met een beperking te ondersteunen in hun leren, gebaseerd op de ervaringen en reflecties van deze studenten:
1. Nood aan variatie en flexibiliteit in alle aspecten van onderwijzen en leren. Wat goed is voor de ene student, is misschien niet geschikt voor de andere.
2. Garantie van kwaliteit van de leerervaring en gelijkwaardigheid in vergelijking met hun collega’s zonder functiebeperking.
3. Toegang tot informatie voor de studenten en de docenten zijn voorwaarden om de vorige twee sleutelprincipes te bereiken. Informatie voor studenten gaat o.a. over het weten waar ze terecht kunnen met vragen en welke ondersteuning mogelijk is. Bij docenten gaat het bv. om het weten hoe ze aanpassingen kunnen doen om hun les en evaluatie toegankelijk te maken.
4. De acties en attitudes van het onderwijspersoneel naar studenten met een functiebeperking toe zijn erg belangrijk. Er moet aandacht worden besteed aan de groei van onderwijzend personeel op vlak van het maken van redelijke aanpassingen.