Bruce, C., Parker, A. & Renfrew, L. (2006). ‘Helping or something’: perceptions of students with aphasia and tutors in further education. International Journal of Language & Communication Disorders, 41 (2), pp. 137-154.
Achtergrond:
Ieder jaar krijgen 10.000 mensen van de werkende bevolking in het Verenigd Koninkrijk een beroerte. Hoewel de helft van alle beroertes voorkomt bij mensen ouder dan 75 jaar, krijgen ook meer dan 1.000 mensen jonger dan 30 een beroerte. De gevolgen van een beroerte zijn ingrijpend en velen menen dat zij onmogelijk terug hun oude leven kunnen opnemen. Sommigen zien in verdere of hogere studies een manier om hun situatie te verbeteren. Hoewel de mogelijkheden voor mensen met een beperking om deel te nemen aan het hoger onderwijs stijgen, bestaan er slechts weinig studies over deze mogelijkheid voor mensen met een beroerte. Deze studie wil dit opvangen.
Doelen:
Deze studie ging op zoek naar de beleving, percepties en verwachtingen van twee studenten met afasie en hun tutors in het hoger onderwijs. De studie zocht naar positieve en negatieve factoren in de toegankelijkheid van het onderwijs.
Methodologie en procedures:
Aan deze studie namen twee vrouwen met afasie en hun tutors deel. Zij hadden zich ingeschreven voor verdere studies na hun beroerte. De data werden verzameld via vragenlijsten en semi-gestructureerde interviews. Er werd gebruik gemaakt van kwalitatieve onderzoeksmethoden om de kernaspecten van de leren-aanleren-relatie voor de deelnemers bloot te leggen.
Resultaten:
Analyse van de interviews wees uit dat de toegang tot ondersteuning bij het leren een centraal probleem bleek te zijn dat door alle deelnemers werd aangegeven. Voor de studenten met afasie waren verder twee zaken belangrijk. Enerzijds was dat het bewustzijn van de tutors met betrekking tot hun noden en anderzijds de problemen die zij hadden om hun noden duidelijk te maken. Voor de tutors was het bewustzijn van de noden van de student het belangrijkst. Er waren verschillen in de perceptie van het onderwijsproces tussen studenten en tutors.
Conclusies:
De resultaten suggereren dat beide partijen (studenten en tutors) een groter bewustzijn nodig hebben wat betreft hun rollen en verantwoordelijkheden. Dit is nodig opdat mensen met een functiebeperking gelijke kansen zouden krijgen in het hoger onderwijs.